Las palabras de enlace o frases de enlace son el conjunto de palabras usadas para unir las ideas a fin de expresar las relaciones entre (usualmente) dos conceptos. Dependiendo de las palabras de enlace seleccionadas, la relación expresada será estática o dinámica.
¿Qué son las palabras de enlace ejemplos?
Los mapas conceptuales son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde Infantil hasta la Universidad, utilizados tanto como técnica de estudio como herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en sus conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.
En definitiva, es una técnica que facilita la organización y la representación del conocimiento de manera gráfica. Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Joseph D. Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron influidos por la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, éste último fundamenta su teoría en el hecho de que es más importante en el proceso de aprendizaje, partir de aquello que ya se conoce.
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En base a eso, el aprendizaje significativo se desarrolla cuando el individuo vincula los nuevos conocimientos a otros adquiridos anteriormente. Como consecuencia, se modifican los conceptos existentes y se establecen nuevos enlaces entre ellos. Joseph D.
Novak, a mediados de los años sesenta del pasado siglo, perfiló el “mapeo o representación gráfica de los conceptos”, y expresó sus teorías en la obra “Aprendiendo a aprender” que publicó en el año 1984, junto a D. Bob. Gowin. En sus escritos se aprecia la importancia del conocimiento previo para ser capaz de aprender cosas nuevas, ya que según Novak “el aprendizaje significativo implica la asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en las estructuras cognitivas existentes”.
Su teoría mantiene que los conocimientos se pueden adquirir de dos maneras:
Aprendizaje por descubrimiento, que es el que utilizan los niños cuando adquieren los primeros conocimientos y el lenguaje. Aprendizaje receptivo, que es el sistema de aprendizaje basado en la memorización de los conceptos, pero no en entender su significado.
Como alternativa, Novak propone lo que él llama aprendizaje activo, en base al cual, cuando se elabora un mapa conceptual, el estudiante tiene que establecer relaciones entre los conceptos, lo que implica un proceso activo. Novak dice que los mapas conceptuales son:
Una estrategia sencilla pero poderosa que ayuda al alumnado a aprender y a los docentes a organizar los materiales de aprendizaje. Un método que posibilita captar el significado del material de estudio que utiliza. Un recurso que hace posible presentar un resumen esquemático con orden jerárquico de los conceptos aprendidos.
Recientemente, el mismo Novak hizo una presentación sobre los mapas conceptuales, ayudándose, entre otras cosas, de un mapa conceptual donde se explica la definición de éstos (dicho de otra manera, es un mapa conceptual explicando qué son los mapas conceptuales).
¿Qué son los mapas conceptuales? Los mapas conceptuales son instrumentos de organización y representación de los conocimientos sencillos y prácticos, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseñanza. Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones.
Los conceptos están encerrados normalmente en recuadros o círculos, que se representan mediante etiquetas, estas pueden ser palabras o símbolos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante líneas que unen sus recuadros respectivos. Elementos de un mapa conceptual. Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son los siguientes: Conceptos : Son eventos o unos objetos, que se identifican con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988). Veamos algunos ejemplos: agua, átomo, célula, silla, lluvia, mesa, Democracia, Estado, frío.
- Dicho de otra manera, el concepto es una palabra que se utiliza para designar cierta imagen de un objeto (mesa) o de un evento (frío) que se producen en la mente del individuo.
- Los conceptos pueden referirse a elementos concretos (silla) o a nociones abstractas, que no se pueden tocar pero que existen en la realidad (Democracia, Estado, frío).
Los conceptos designan las regularidades que percibimos en los acontecimientos y en los objetos que nos rodean. Palabras de enlace : Son palabras de diferentes categorías (preposiciones, conjunciones, adverbios, verbos.) que no son conceptos, se utilizan para unir los conceptos e indicar el tipo de relación que se establece entre ellos.
Ej.: para, por, donde, como, entre otras. Proposiciones : Cuando las palabras de enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos, tenemos lo que se denomina proposiciones. También denominadas unidades semánticas o unidades de significado.
Las proposiciones son la expresión de los significados que los alumnos atribuyen a la relación entre conceptos. “Los mapas conceptuales son conceptos unidos por conectores”, o “El ser humano necesita agua” son ejemplos de proposiciones. Evidentemente, según las palabras de enlace que se usen, el significado de las proposiciones podría variar.
Por ejemplo, si relacionamos los conceptos “edad” y “experiencia”, mediante las palabras de enlace “proporciona” o “modifica”, las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas. Líneas y Flechas de Enlace : En los mapas conceptuales no se usan convencionalmente las flechas porque la relación entre conceptos está especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.
Novak y Gowin reservan el uso de flechas “. sólo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos”, por lo tanto, se pueden utilizar para representar una relación cruzada entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del “árbol” conceptual.
- La flecha nos indica que no existe una relación de subordinación.
- Conexiones Cruzadas : Proporcionan una relación significativa entre dos conceptos situados en diferentes segmentos del mapa conceptual.
- Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento.
La representación gráfica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha. Para que lo entiendas mejor, a continuación tienes un mapa en el que se recoge todo lo explicado hasta el momento. Características de los mapas conceptuales. Los Mapas Conceptuales tienen características o condiciones propias de su construcción que los convierten en un procedimiento útil para favorecer el aprendizaje significativo del contenido conceptual. A continuación estudiaremos cuáles son esas características de los Mapas Conceptuales.
Jerarquización Puesto que se produce más fácilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos más amplios, más inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerárquicos, es decir, los conceptos más generales e inclusivos han de situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos, en la inferior.
Entre los conceptos existe una cierta relación de jerarquía o exclusividad. Esta característica se puede observar en el siguiente ejemplo: Selección Los MAPAS CONCEPTUALES tienen que ser simples y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Por ello, sólo expresarán lo más importante, siendo un resumen de lo más significativo. Impacto visual Según Novak han de ser simples y vistosos, o sea, que permitan observar las relaciones entre las ideas principales de un modo sencillo y rápido. Por estas características los mapas conceptuales, permiten aprender significativamente. En estos últimos tiempos es frecuente escuchar en el ámbito educativo expresiones como “aprender significativamente”, “aprendizaje significativo”, “aprender a aprender”. Figura 1. El continuum aprendizaje significativo/repetitivo. La mayor parte del aprendizaje escolar, presionado por una pobre instrucción y evaluación, está cerca del extremo repetitivo del continuum (Novak, 1989). El aprendizaje significativo se dará cuando el alumno, intencionadamente, relacione de forma no arbitraria y sustantiva (no literal) los nuevos conceptos con un aspecto relevante de su estructura cognitiva (que lógicamente se habrá ido formando mediante aprendizaje significativo) que, a su vez, resultará modificada por los nuevos conocimientos. Un error bastante extendido entre el profesorado es concebir la comprensión como el resultado del aprendizaje y no como la base para darle sentido al aprendizaje. Los mapas conceptuales se convierten en una visualización de conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos que puede ser muy útil tanto para el profesorado, para mostrar el contenido de un tema como para el alumnado, como una manera de exteriorizar lo que cada uno ya sabe y posteriormente negociar significados compartidos.
| ¿CÓMO SE HACE UN MAPA CONCEPTUAL? |
| Podemos establecer las siguientes orientaciones.1. Partiendo de un texto, de una lista de conceptos, de términos recogidos en un torbellino de ideas, etc., Se pide al alumnado que seleccione los conceptos más importantes y hagan una lista de ellos.2. Se debate y se negocia cuál es el concepto más importante, el más general o inclusivo según el contexto y el enfoque.3. Se coloca el concepto más inclusivo al principio de la lista y se ordena el resto de mayor a menor generalidad, en tantas listas como criterios se consideren.4. Se elabora el mapa empleando la/s lista/s ordenada/s de conceptos, conectándolos con líneas y eligiendo las palabras – enlace adecuadas para formar proposiciones (oraciones).5. Buscar conexiones cruzadas entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra ruta del mapa conceptual.6. Rehacer el mapa si tiene mala simetría o presenta conceptos con localización deficiente respecto a otros conceptos.7. Valorar los mapas conceptuales teniendo en cuenta: jerarquía, palabras – enlace, conexiones cruzadas, ejemplos.8. Señalar los posibles cambios estructurales que pudieran mejorar el significado del mapa. |
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Al principio de todas las Unidades Didácticas del libro aparecen uno o varios mapas conceptuales de cada Unidad que denominamos: A: Esquema conceptual.
¿Cómo usamos palabras de enlace?
¿Qué son las palabras y expresiones de enlace? ¿Qué es su función? – Las palabras de enlace o expresiones de enlace (en inglés: linking words o linking expressions, a veces también llamadas connecting words ) son simplemente palabras y expresiones que unen frases enteras, partes de oraciones, sintagmas, o elementos individuales para establecer una transición suave en un texto.
El término ‘ linking ‘ significa ‘ conectando ‘ y representa la cohesión, Dado que la lengua inglesa es bastante rígida en su estructura sintáctica, este tipo de palabras son necesarias para que el escrito sea fluido y cómodamente legible sin que parezca rebuscado. De este modo, el oyente o lector puede seguir fácilmente el flujo del argumento.
Como las palabras de enlace son también un recurso estilístico para facilitar la lectura del texto, aparecen con mucha más frecuencia en el lenguaje escrito que en el hablado. Muchas de las palabras de enlace son conjunciones, adverbios, o preposiciones y pueden ser palabras sueltas o expresiones compuestas.
¿Qué es un enlace en el texto?
El valor de los enlaces en un texto Los enlaces o hipervínculos son direcciones de hipertexto (http://) que se insertan normalmente en los textos, imágenes y otras partes de una página web. La palabra o frase de donde parte el enlace se diferencia del resto del texto con un color diferente o un subrayado.
- Esa palabra o frase se denomina ‘texto ancla’ o ‘anclaje’ y tiene especial valor para los motores de búsqueda.
- Tanto si hablamos de textos periodísticos y conversaciones como si se trata de páginas comerciales o de una organización, es conveniente utilizar enlaces para enriquecer el texto enlazándolo con las fuentes de la noticia, aportando antecedentes o acceso directo a otros documentos o archivos multimedia.
Estas son las principales funciones de los enlaces en un texto:
Identificación : Los enlaces son muy útiles para acceder al perfil profesional o biográfico de un sujeto, o para llevar al lector a la página web de una empresa o institución. Información de contexto : Los enlaces se emplean mucho para referirse a los antecedentes, información de contexto y demás documentación de un tema determinado. Validación y contraste de fuentes : Los enlaces pueden remitir a páginas o informes que reafirmen o contradigan lo que manifiesta una fuente. En estos casos es muy importante que el sitio adónde conduce el hipervínculo tenga la mejor reputación posible. Arma dialéctica : Los enlaces se pueden emplear para apoyar afirmaciones, hipótesis, interpretaciones o argumentos propios. Contacto : Los enlaces pueden remitir a una dirección de contacto o de conversación con los lectores: Blog, página en Facebook, buzón de sugerencias Difusión y recomendación : Los enlaces se utilizan también para compartir y recomendar sitios interesantes, blogs amigos, vídeos, música, etcétera. Actualización : Los enlaces ayudan a mantener actualizado un tema, añadiendo novedades o reacciones posteriores. Transparencia : El buen uso de los enlaces aumenta la transparencia de un texto, artículo o información al permitir al lector acceder a documentos y fuentes originales, y darle más oportunidades de profundizar y contrastar lo que se dice. Calidad : Los enlaces adecuados otorgan calidad y valor añadido al texto en sí. Por eso Jeff Jarvis dijo aquello de que «un contenido sin enlaces no tiene valor». Visitas : Como se dijo al principio, los motores de búsqueda como Google, Yahoo! o Bing tienen muy en cuenta los enlaces de una página a la hora de rastrear, por lo que el uso de enlaces mejora la posición de esta en los resultados de búsqueda y en definitiva aumenta las visitas de los internautas.
En definitiva, los enlaces son la esencia de la web porque permiten navegar libremente por Internet. Según sea el punto de destino de un enlace, este puede ser interno, cuando lleva a otra página del mismo dominio o medio digital, o externo, en el caso de que conduzca a cualquier otro sitio de la Red. : El valor de los enlaces en un texto
¿Cuáles son los elementos de enlace en la oración?
Los elementos de enlace, como las preposiciones y las conjunciones, sirven para unir o enlazar palabras u oraciones cuando se formulan mensajes.
¿Cómo se clasifican las palabras de enlace?
GRADO MÁXIMO: incluso, hasta, para colmo. CONCESIÓN: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo. RESTRICCIÓN: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto punto, si bien, por otra parte, empero. EXCLUSIÓN: por el contrario, en cambio.
¿Cuáles son los conectores más comunes?
Porque, por eso, puesto que, por consiguiente, por lo tanto, así, como resultado, como consecuencia, luego, de donde, por esta razón, de modo que, de ahí que, en consecuencia, esto muestra, esto indica, lo que evidencia, por este motivo, por ende, ya que, entonces.
¿Cómo son los verbos de enlace?
Verbos de enlace unen o ‘enlazan’ el sujeto de una frase con el resto de la misma. Hacen una declaración enlazando cosas, en lugar de mostrar cualquier tipo de acción. Los verbos de enlace comunes son cualquiera de los para ser verbos: soy, es, son, fue, fueron, sea, ha sido, y siendo.
¿Cuáles son los conectores en español?
Los conectores, también llamados nexos o relaciones, son elementos lingüísticos que sirven para enlazar las ideas de un texto, de distintas formas y vincularlas de manera lógica. Por ejemplo: sin embargo, a pesar de, en consecuencia. Permiten establecer relaciones de causa, consecuencia, oposición, unión, distinción u orden entre las ideas o la información que se está expresando.
- Conectores simples, Están formados por una sola palabra. Por ejemplo: incluso, encima, hasta.
- Conectores compuestos, Están formados por una locución, adverbios o sintagmas, Por ejemplo: más aún, a pesar de todo, de modo similar.
Ver también: Conectores discursivos
¿Cómo se crea un enlace?
Añadir un enlace Resalta el texto o toca el área del archivo donde quieres que aparezca el enlace. Toca Enlace. En el campo ‘Texto’, escribe el texto que quieras enlazar. En el campo ‘ Enlace ‘, introduce una URL o una dirección de correo electrónico, o busca un sitio web.
¿Cómo convertir un enlace en una palabra?
Cambiar un hipervínculo existente – Si ya hay un hipervínculo en el mensaje, pero el texto del vínculo no significa nada (excepto en un equipo), siga estos pasos para cambiarlo:
Haga clic con el botón derecho en cualquier lugar del vínculo y, en el menú contextual, haga clic en Editar hipervínculo. 
En el cuadro de diálogo Editar hipervínculo, seleccione el texto en el cuadro Texto para mostrar. Escriba el texto que desea usar para el vínculo y, a continuación, haga clic en Aceptar. 
¿Cuántos tipos de enlace existen define cada uno coloca ejemplos?
Tipos de enlaces químicos: características y propiedades – Los principales tipos de enlaces químicos entre átomos son tres: enlaces iónicos, covalentes y metálicos. Se trata de enlaces fuertes y duraderos, que unen a un átomo con otro átomo o grupo de átomos. Para explicarte cómo se forma un enlace iónico, veremos algunos ejemplos de enlaces iónicos, Un caso claro es el que se da entre un átomo de cloro (Cl) y uno de sodio (Na) que, como sabes, forman el compuesto químico llamado cloruro de sodio, más conocido como la sal de mesa (NaCl).
- El sodio solo tiene un electrón mientras que el cloro tiene siete electrones.
- Por lo tanto, para crear un enlace iónico, el sodio entrega su electrón al cloro, satisfaciendo así la regla del octeto.
- Además, al perder un electrón, el átomo de sodio se ha convertido en un catión, con carga positiva, mientras que el cloro, al ganar un electrón, tendrá carga negativa.
Al tener cargas opuestas, se atraen intensamente, quedando unidos por un enlace iónico.
¿Cuántos tipos de enlaces existen Escribe un ejemplo de cada uno?
Así, dos átomos forman un ENLACE COVALENTE SENCILLO cuando comparten un par de electrones ( ejemplo molécula de hidrógeno; H2) un DOBLE ENLACE cuando comparten dos pares electrónicos ( ejemplo molécula de oxígeno, O2) y un TRIPLE ENLACE cuando comparten tres pares electrónicos ( ejemplo molécula de nitrógeno, N2).
¿Cómo se identifican los conectores en un texto?
Los conectores se colocan al principio de una oración o de un párrafo. El escritor debe tener presente que es importante seleccionar la palabra o frase de transición ( conector ) de acuerdo con la idea que desea expresar.
¿Cuáles son los tipos de conectores de texto?
125 formas de conectar oraciones – Divididos en espaciales, temporales, modales, causales, condicionales, concesivos, copulativos, disyuntivos, adversativos y consecutivos, reúne 125 conectores textuales. Está presentado de una forma muy visual y hay un segundo documento con 71 ideas de locuciones para conectar párrafos. 
¿Cuáles son los elementos de enlace y para qué sirven?
Canales, enlaces y elementos de enlace – Los enlaces y elementos de enlace son la conexión entre el modelo de programación de aplicaciones, que incluye los atributos y comportamientos, y el modelo del canal, que incluye los generadores y agentes de escucha, codificadores de mensajes e implementaciones de protocolo y transporte.
- Normalmente, los elementos de enlace y los enlaces se implementan para permitir al nivel de aplicaciones el uso de los canales.
- La capa de canales entrega o recibe mensajes a y desde la capa del servicio y transporta esos mensajes entre puntos de conexión.
- En un cliente, la capa de canales es una pila de generadores de canales que crean canales para un extremo de la red.
En un servicio, la capa de canales es una pila de agentes de escucha de canales que aceptan los canales recibidos en un punto de conexión de la red. Hay dos tipos de canales generales: canales de transporte y canales de protocolo. Los canales de transporte son responsables de la transmisión real de un mensaje des un extremo de la red a otro.
- Los canales de transporte deben tener un codificador de mensajes predeterminado y poder utilizar un codificador de mensajes alternativo proporcionado a través de un elemento de enlace del codificador de mensajes.
- Un codificador de mensajes es responsable de convertir un System.ServiceModel.Channels.Message en una representación de la conexión y viceversa.
Los canales protocolares son responsables de la implementación de los protocolos de nivel SOAP (por ejemplo, WS-Security o WS-ReliableMessaging). El requisito primario para los canales protocolares y de transporte es que implementen las interfaces de canales necesarias.
- Para crear una capa de canales activa, deben tener asociados generadores y agentes de escucha, etc.
- Para utilizar las implementaciones de canal de WCF, es necesario que haya un elemento de enlace asociado derivado de BindingElement para cada canal y debe haber un elemento de extensión de enlace relacionado para la inclusión en los archivos de configuración que deriva de BindingElementExtensionElement,
Como se mencionó anteriormente, los elementos de enlace para los codificadores de mensajes, protocolo e implementaciones de canal de transporte, se pueden apilar para formar una pila de canales y el mecanismo para alinearlos en un conjunto ordenado es el enlace.
- Los enlaces y elementos de enlace conectan el modelo de programación de aplicaciones al modelo de canales.
- Puede utilizar sus implementaciones de canal directamente a partir de código, pero, a menos que los codificadores, transportes y protocolos se implementen como elementos de enlace, no se podrán utilizar desde el modelo de programación de capa de servicio.
Para información detallada sobre cómo desarrollar canales y sus elementos de enlace, consulte Extensión de la capa de canales,
¿Cómo son los verbos de enlace?
Verbos de enlace unen o ‘enlazan’ el sujeto de una frase con el resto de la misma. Hacen una declaración enlazando cosas, en lugar de mostrar cualquier tipo de acción. Los verbos de enlace comunes son cualquiera de los para ser verbos: soy, es, son, fue, fueron, sea, ha sido, y siendo.
¿Cuáles son los conectores más comunes?
Porque, por eso, puesto que, por consiguiente, por lo tanto, así, como resultado, como consecuencia, luego, de donde, por esta razón, de modo que, de ahí que, en consecuencia, esto muestra, esto indica, lo que evidencia, por este motivo, por ende, ya que, entonces.